Hyperaktívne deti stále viac a viac? 4 Príčiny "ADHD epidémie"

Príčiny hyperaktivity u detí: školské, gadgets alebo rodičovské požiadavky?

"Sú stále väčší", "Teraz mám všetky hyperaktívne v triede", "ADHD epidémia" - to vždy učiteľa. Skutočne nová generácia detí, ktoré sú náchylnejšie na poruchu pozornosti s hyperaktivitou (ADHD)? Irina Lukyanov, autor novej knihy o živote s hyperaktívnym dieťaťom, je presvedčený, že je to len mýtus - a vysvetľuje jeho pôvod.

prevalencia hyperkinetickej poruchy v rôznych krajinách a v rôznych časoch, väčšina výskumov odhaduje, 3-10%. Niektorí tuzemskí vedci uvádzajú čísla 30 alebo viac percent, ale už existuje otázka o kritériách diagnostiky.

Takéto deti boli naozaj vždy a ich počet za každých okolností av rôznych krajinách je približne rovnaký. Občas sa zapísať aj deti s inými zdravotnými problémami, ktoré dávajú podobnej situácii a viesť k ťažkostiam pri učení a vylúčení školy.

Štúdia vykonaná na konci dvadsiateho storočia, našli ruskí vedci, že percento detí školského vylúčenie je dostatočne veľký, to bolo u 31,6% z 537 detí opýtaných, vrátane 42% chlapcov a 18,6% dievčat , Autori sú volanínasledujúce príčiny maladaptácie:

• 16,5% - minimálne mozgové dysfunkcie vrátane ADHD (7,6%);
• 8,4% - neurózy a neurotické reakcie;
• 3% - neurologické choroby;
• 3,7% - duševné poruchy.
• 31,6% je takmer tretina triedy!

To je pravdepodobne číslo neprispôsobiví študenti vzhľadom k všeobecným problémom zdravie detí v krajine, krízy zdravotnej starostlivosti, s obmedzeným alebo nedostupnosti zdravotnej starostlivosti, s ťažkou sociálnu a ekonomickú situáciu v jednotlivých oblastiach so zlou kvalitou narodenia dochádzky a veľké množstvo komplikácií pri pôrode.

Snáď je pravda, že moderná medicína umožňuje novonarodeným vyliečiť sa v závažnejších prípadoch. To zvyšuje percento študentov s rôznymi zdravotnými problémami.

Iní sa domnievajú, že úloha úlohy povinného začlenenia, v ktorej prvé triedy stredných škôl spadajú do detí, ktoré boli predtým poskytnuté nápravnickým školám.

Existujú však aj iné dôvody, ktoré spôsobujú, že spoločnosť (a nielen naša krajina) hovorí o epidémii nepozornosti a hyperaktivity.

Dôvod pre hyperaktivitu - moderná škola?

Predovšetkým ide o krízu v školskom vzdelávaní a pokles kvality výučby. Tiež zoslabenie sémantickej aspekty vzdelávania pochybnosti o hodnote poznanie, že dáva do školy, nižšie vzdelanie motiváciu detí so zvýšením hodnoty vzdelanie v očiach rodičov. Plus - zvýšenie zaťaženia, pridávanie nových disciplín, hodiny na nich, zvýšenie množstva domácich úloh, zvýšenie termínuštúdium v ​​škole.

Je pravdepodobné, že deti sa vyhýbajú školskej dochádzke, sú viac nútené, odolávajú sa a častejšie vykazujú neposlušnosť a protestné správanie. Rodičia nemajú dostatok času na hranie, rozprávanie, čítanie so svojimi deťmi - deti sú však často pripravované na školskú dochádzku. Škola opustila vzdelávaciu prácu. Stručne povedané, deti boli v určitom pedagogickom vákuu. Ale opýtajte sa ich - viac, tuhšie, nesystematické.

Druhá je zmena vzťahu medzi študentom a učiteľom. Deti už prestali rešpektovať učiteľa. Autorita učiteľa je čoraz viac spochybňovaná. Deti už nemôžu poslúchať bezpodmienečne. Dospelý musí získať dôveryhodnosť v očiach a nie každý dospelý to dokáže.

Všetky vinné počítače?

Tretím je informačné prostredie. Deti sú zvyknuté na obrovské množstvo informácií, ktoré sa trasú obrovskou rýchlosťou, zvyknutí na jasné a silné podnety zo strany televízie, počítača a gadgetov.

Psychológ Anna Varga v rozhovore pre Harvard Business Review opísal tento problém nasledovne: "V dejinách ľudstva dochádza k pravidelným zmenám v komunikačných technológiách. Je to prirodzený proces, práve teraz sme na samom začiatku.

Zmenila sa zmyslová modalita - deti už čítajú, ale sledujú. Pri čítaní si musíte predstaviť, že si predstavte všetko, čo čítate. A keď sa pozriete, nemusíte si to predstavovať. Signál ide priamo na okcipitálnu kôru mozgu, je to iné vnímanie.

Deti už patria do novej komunikatívnej kultúry. Maximálne to môžerobia rodičia - čítajú sa, používajúc fakt, že deti majú radi byť blízko. Alebo im dať audioknihy. "

Vzdelávací systém nemá čas na novú realitu: "Škola nie je pripravená prispôsobiť sa modernému dieťaťu a druhu spoločnosti, v ktorej bude musieť žiť. Školáci znižujú množstvo informácií a dnes je potrebné učiť kompetencie, stopy, na ktorých bude dieťa schopné získať vedomosti sám.

Pokročilé vzdelávacie inštitúcie nevedú k výučbe, stimulujú diskusiu, používajú hry, online vzdelávanie, deti pripravujú prezentácie a prezentácie, "hovorí Anna Varga. Volá ADHD "kvôli tomu, že moderné dieťa sa dostalo do rozdielu medzi starou a novou generáciou."

Nesúhlasím s tým: ADHD má biologický základ a jasné klinické kritériá. Nie je potrebné spomenúť tento výraz úplne inú povahu, s inými (aj keď trochu podobnými) prejavmi. Nakoniec, dokonca aj medzi týmito "novými deťmi", naša, s ADHD, sú vždy viditeľné.

Prečo rodičia nemajú radi dieťa

Pedagogické chyby, ktoré rodičia hrajú aj pri vzniku "nových detí", nie sú poslednou úlohou. Od dvadsiateho storočia sa ruská rodina sústredila na dieťa: naše deti budú žiť lepšie ako my, nedostali sme sa - tak aj keď budú kŕmiť. Dieťa dáva dieťaťu všetky nádeje.

Starostlivosť o dieťa, ktoré má byť dobre oblečené, oblečené a vyvýšené, trvá dlho a úspešne nahrádza zmysel a zmysel života. Dospelý sám naozaj nevie, čo má naplniť svoj život, s výnimkou neustáleho a frustrujúceho zarábania peňazí. A všetka nevyčerpaná energia otca pokračujebábätko. Stáva sa objektom, surovinou pre prácu.

Otec sa snaží dokázať, že robí svoju prácu dobre, úspešne pripravuje objekt uvedením svet. Keďže akceptácia je zvyčajne považovaná za rozpočtové miesto na dobrej univerzite. Uskutočnil sa úvod - potom dospelý (a nie dieťa) zložil skúšku. Navrhnuté, posaďte sa päť. Pestované dieťa je adoptované v Svetlej budúcnosti. Ale dostať sa tam je ťažké.

"Pokiaľ ide o sociálne a hospodárskou nestabilitou pod jarmom strachu" vysporiadať "s životom, straty zamestnania, chudoba, chorých rodičov sami nie sú istí, zraniteľné, emočne nestabilný, novú sociálnu strach - zlá vývoj detí - hovorí profesor Moskve Mestská psychologická a pedagogická univerzita Natalia Avdeyeva. - Rodičia sa obávajú, že dieťa nie je pripravený pre školy, alebo nie dosť dobrý, aby vyrovnať sa s požiadavkami na školskej, nemôže obstáť v konkurencii s ostatnými deťmi, byť loser, nízku hodnotu v očiach učiteľov a rovesníkov, bez vyhliadok do budúcnosti. "

Dieťa z plienky sa začína pripravovať na profesionálnu kariéru. Aj keď to nemá výrazné sklony, by mali získať zásobu a naučí všetko okolo okamžite, a niečo užitočného. Alebo hneď sa pripravte na prestížne povolanie. Preto - dve nové Natalia Avdeyeva rodičovské požiadavky na psychológov. Prvý z nich - vytvoriť dieťa danej vzorky im, že mal "právo" vlastnosti. Druhá - určiť náchylnosť preschooler vedieť, aké vlastnosti budete musieť vyvinúť aAký typ aktivity chcete zacieľovať na dieťa.

V dôsledku toho sa pred týždňom predškolárovo objavuje pod ovationom plným povolaní. Dokonca aj v materskej škole budú deti hrať jeden s druhým raz. Rodičia sami navštevujú svoje triedy: čítanie, čítanie, písanie, diktovanie na bunkách. Ale túžba učiť sa od dieťaťa sa ešte nevytvorila: pretože vzniká v dôsledku pozorovaní, hromadenia problémov a túžby nájsť odpovede na ne. Nútené zamestnanie a nedostatok osobného času nerozvinuli motiváciu, zodpovednosť a sebaovládanie.

Pre dieťa sa všetci už rozhodli, určili pre neho pracovný plán - a teraz musí len súhlasiť s takýmto svetovým poriadkom. Revolta je postupne zrelá: nepotrebujem túto školu, budem robiť len to, čo sa mi páči!

Rodičia sa začínajú zdať, že ich hlavnou rodičovskou úlohou je prinútiť deti študovať. Ale nielenže nemajú jasnú predstavu, čo a prečo sa učiť, ale aj spôsoby vplyvu na dieťa, navyše k neefektívnemu prehováranie, krik, tresty a úplatkárstva. Dieťa prestáva byť šťastní - je to problém, ktorý stále treba riešiť.